无论是教学设计还是教学实施，教师都要确保教学目标是指向学科核心素养的。高中思想政治的学科核心素养是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，这是思政学科育人价值的集中体现。其本质是要求教师将立德树人、铸魂育人作为教学的根本价值追求。

教师品格素养是教师专业素养的隐性特征，教师应致力于落实立德树人根本任务，发展学生的核心素养，关注学生的人格培养、习惯养成，培养学生适应终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。

基于核心素养，落实立德树人是目前课程教学改革的重要特征，从学生到教师、学校，从课堂教学的要求到每一个具体环节，都需要深入理解素养，基于素养落实育人任务。

教学目标是发展学生的学科核心素养。这是素养教学的根本要求。从活动型学科课程的起始设计阶段，教师就要关注学科核心素养如何转化为学生的具体行为表现。无论是单元教学目标还是课时教学目标，在制订时都要根据学生的学情基础，结合学习内容，将学业质量要求转换成可操作、可达成的具体教学目标。

教师是学校教育教学工作的主力军，师资质量、教师专业素养的高低深刻影响着基础教育改革的落地质量、教育教学质量。教师专业素养是教师从事教育教学工作所需的素质与修养，是教师内在心智与外在行为的综合，内在上体现在教师的道德品质、教育理念等，外在上则是教师的教育理念与知识在教育教学实践活动中的体现。一位合格的老师，一般具有如下素养：

答案【D】解析：教师的知识素养包括三类：广博的科学文化知识素养、精深的专业知识素养和教育科学理论知识。语言表达能力属于教师的能力素养。

在项目解读上，我们从素养表现是什么、教学中应遵循的原则、教学实施策略等方面为教师培训，带领核心组成员围绕项目深入学习，购买《基于学科素养的表现标准研究》一书，进行个体自学。

由知识本位向素养本位转型的时代，核心素养如何教？教师的关键能力如何突破？两年前，北师大中国教育创新研究院联合探月教育者发展中心发起研究项目——《卓越教师教学能力标准》，旨在以清晰的框架描述教师胜任核心素养教育应具备的关键能力，引领教育高质量发展。核心素养教育的三个典型教学场景为“学习设计”“教学实施”和“评价与改进”，教师需要哪些能力才能胜任这些工作？本次发布会，汇集了大学资深教授、一线教育实践者、教育企业，他们分别从各自的角度分享标准研究和应用的观点。关注核心素养教育的你，也来一起探讨吧！

摘要:历史教师的专业发展,是培养高中学生学科核心素养的前提,也是课堂教学有效开展的重要保证。历史教师应构建核心素养教学体系,指导并优化课堂教学,引导学生转变历史学习的观念,打在教学设计、教学实践中、教学评价与反思等方面贯彻落实核心素养,充分发挥高中历史学科的育人作用,落实新课改培养“全面发展的人”的目标。

总之，信息素养是教师应对信息化环境下的生活、学习和工作所必备的核心素养之一。教师的信息技术素养，直接决定了信息化与教育融合的“深度和广度”，没有教师信息化能力提升，教育信息化发展是空中楼阁，因此，大力提升教师信息技术素养已成为现代教育改革与发展的关键要素。

课程是人才培养的核心，优化职前教师教育课程是师范生智能教育素养培育的首要步骤。智能教育素养培育的教师教育课程建设可以从更新课程内容与优化课程设置两个方面进行：

为提升美术教师学科核心素养，促进教育教学水平提高，日成产紧前，市教育体育局组织开展了全市初高中美术教师教学素养线上培训。75名美术教师通过网络参与培训。

通过基本功系列活动，促使全体教师深入学习新课标，进一步提升教师对学科本质的理解和认识，有效提升教师学科素养，促进教师从学科育人角度思考学科教学、设计学科课堂的全方位思考，着力优化教学方式，有效地促进学生学科核心素养的形成与发展，提升课堂教学实效性，提高课堂教学品质。返回搜狐，查看更多